Desenvolvimento da criança na Educação Infantil

Educação e Desenvolvimento Infantil

A Educação Infantil no contexto escolar abrange pré-escolas e creches (formais ou não), pressupondo a existência de uma proposta pedagógica que contemple: o processo do desenvolvimento e da aprendizagem da criança; os conhecimentos acumulados historicamente pela humanidade relativos ao mundo social e físico; as produções culturais e artísticas e os conhecimentos socioculturais das diferentes populações.
O caráter eminentemente pedagógico da Educação Infantil no contexto escolar deve estar fundamentado na perspectiva de que a criança está inserida em determinado contexto social, e portanto, deve ser considerada em sua história de vida, classe social, cultura e etnia.
Nesse sentido, a escola considerada como espaço para a co-construção de novos conhecimentos sobre o mundo é aquela na qual a sua proposta pedagógica permite a permanente articulação dos conteúdos escolares com as vivências e as indagações da criança sobre a realidade em que vive.
Como as crianças são constituídas a partir de processos diversificados de relações sociais, a Educação Infantil não pode ser homogênea, nem padronizada. Há de se considerar que a escola esteja preparada para enfrentar e tirar proveito dessa diversidade de possibilidades de interação social, utilizando-a para esta co-construção coletiva de conhecimentos e habilidades.
Outro aspecto abordado nos programas diz respeito ao Brincar como se dá o surgimento dessa forma cultural de atividade no processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança; as repercussões do brincar no desenvolvimento da criança e o seu papel na Educação Infantil (o brincar e a educação).
Em síntese, podemos considerar a dialogia, os processos interativos, a cooperação, o trabalho em grupo, a arte, a imaginação, a brincadeira, a mediação do professor e a construção do conhecimento em rede como eixos do trabalho pedagógico voltado para o Desenvolvimento e a Educação Infantil visando à constituição do sujeito solidário, criativo, autônomo crítico e com estruturas afetivo-cognitivas necessárias para operar sua realidade social e pessoal.
O professor tem um importante papel na mediação da relação epistemológica, ou seja, da relação da criança com o conhecimento, assim como na constituição da identidade e da autonomia da criança. O papel mediador do professor também está associado à idéia da construção do conhecimento em rede, como orientador do planejamento pedagógico e da seleção e tratamento dos conteúdos curriculares.
Para tanto, o professor e os profissionais que trabalham na Educação Infantil precisam ter assegurados seus próprios direitos a uma educação que lhes permita serem autônomos e críticos no exercício da profissão. Baseando-se na produção atual de conhecimento sobre formação do professor, é importante que os projetos formativos se estruturem em torno das práticas escolares concretas e das reais necessidades dos professores no seu cotidiano. Mais ainda, na formação em serviço, é preciso valorizar os saberes oriundos da experiência docente, visando confrontá-los com os saberes acadêmicos. Nessa perspectiva o professor é visto como um sujeito social imerso na cultura e não de forma abstrata e deslocado da sua própria história.